De school en haar onderwijs

 

Op deze pagina vindt u informatie terug over de school. Er wordt onder andere ingegaan op de visie van de school en de samenstelling van het team. Tevens kunt u op deze pagina teruglezen hoe de school zijn onderwijs vormgeeft. De informatie op deze website staat voor een groot gedeelte ook in het informatiegedeelte van de Schoolkalender. U heeft het programma Adobe Acrobat Reader nodig om de digitale schoolgids te kunnen lezen. Deze software kunt u hier gratis downloaden.

 

Schoolvisie

Bij het overgaan van katholiek naar openbaar onderwijs hebben we ook onze visie onder de loep genomen.

De visie op onderwijs kan men verdelen in:

  • Levensbeschouwelijke visie
  • Onderwijsinhoudelijke visie

Levensbeschouwelijke visie/grondslagverklaring

Onze school streeft naar eigenheid, openheid en respect. Wij willen op onze school het accent leggen op actieve pluriformiteit. We willen openstaan voor eigenheid dus verscheidenheid. We willen bewust kijken naar de verschillen, naar de oorzaken die aan de verschillen ten grondslag liggen en naar de gevolgen die deze kunnen hebben voor de omstandigheden waarin mensen leven.

Wij zien openbaar onderwijs als ontmoetingsonderwijs.

Door middel van de ontmoeting probeert onze school de leerlingen inzicht bij te brengen in bestaande waarden en normen en de betekenis ervan voor het persoonlijke leven en de samenleving. Centraal daarbij staat dat leerlingen respect moeten krijgen voor de verschillen in overtuiging van anderen. Achtergrond hierbij is de opvatting dat als je een ander kent, je hem of haar kunt respecteren. Dit gaat dus verder dan 'kennisnemen van'. Kinderen worden gestimuleerd tot exploreren, onderzoeken. Kinderen leren in de ontmoeting met elkaar te communiceren, hun mening geven en vragen te stellen.

Door de wisselwerking met de omgeving krijgen kinderen de mogelijkheid eigen waarden en normen te ontwikkelen. Het beschreven ontmoetingskarakter komt op onze school in alle momenten van de dag aan de orde.

De openbare basisschool van Herten is een ontmoetingsplaats voor volwassenen en kinderen in al hun verscheidenheid. Deze open omgeving stimuleert kinderen stap voor stap hun eigen keuzes te ontdekken en waar te maken. De school vervult daarin een actieve rol, door:

  • Naar buiten toe in de voorlichting en presentatie aan te geven dat het openbaar onderwijs voor iedereen toegankelijk is.
  • Vorm en inhoud te geven aan intercultureel onderwijs.
  • Bewust verschillende godsdiensten en levensovertuigingen aan de orde te laten komen en wel op een onbevooroordeelde manier.
  • Anderen en zeker de kinderen geen leerstelling op te dringen.
  • De in de grondslagverklaring verwoorde inhoudelijke criteria mee te laten wegen in de beoordeling van lesmateriaal.

Onderwijsinhoudelijke visie

OBS de Stapsteen is een school:

  • Waar je je veilig en geborgen kunt voelen en met respect voor ieders verschillen met elkaar om kunt gaan.
  • Waar duidelijkheid en consequent zijn als belangrijk worden ervaren.
  • Waar ontmoeting binnen de school en groep, een wij- gevoel geeft en waarbinnen het belangrijk is een dialoog met elkaar aan te gaan.
  • Waar iedereen die bij de school betrokken is ruimte krijgt zich te ontwikkelen op een manier die het beste bij hem of haar past.
  • Die een lerende school is, dus steeds in ontwikkeling.
  • Waar gewerkt wordt aan de zelfstandigheid van kinderen.
  • Waar iets geleerd wordt, passend binnen de kerndoelen van het onderwijs en in overleg met alle betrokkenen.
  • Waar naar vermogen zorg wordt gegeven, uitgaande van de verschillen tussen kinderen.
  • Waar kinderen leren door samen te werken.
  • Waar gewerkt wordt binnen het leerstofjaarklassensysteem met die flexibiliteit, dat er ook groepsoverstijgend en gedifferentieerd gewerkt kan worden.
  • Waar steeds meer projectmatig gewerkt wordt, waarbij we de mogelijkheid hebben, uit te gaan van de actualiteit.
  • Die een uitdagende leeromgeving biedt, voor kinderen en leerkrachten.
  • Waar wij als team uitgaan van het werken binnen een professionele cultuur en ons kwetsbaar durven op te stellen door onze grondhouding van waaruit wij werken, te laten horen en zien.

We zijn samen verantwoordelijk en willen en kunnen op die verantwoordelijkheid aangesproken worden.

 

Bestuur en raad van toezicht


Bestuur
 Onze school valt onder het bestuur van stichting Swalm & Roer voor onderwijs en opvoeding. Deze stichting is verantwoordelijk voor de aansturing van 26 scholen voor primair onderwijs in de gemeenten Roermond en Roerdalen. Het betreft zowel openbare, katholieke, protestants-christelijke als bijzonder neutrale scholen.
Hieronder valt ook een school voor speciaal basisonderwijs. De stichting wordt geleid door een professioneel bestuur bestaande uit 2 personen die het College van Bestuur (CvB) vormen. Zij sturen in samenwerking met het directeurenberaad de scholen aan. In het directeurenberaad zijn alle directeuren van de stichting vertegenwoordigd.
Het College van bestuur wordt ondersteund door een bestuurskantoor. Op dit kantoor is de nodige deskundigheid op het gebied van onderwijs, fi nanciën, personeel en beheer aanwezig. Deze deskundigheid staat ook ten dienste van de scholen.

De samenstelling van het CvB is:
A.J.T.M. (Funs) Uiting MBA: Lid College van Bestuur
Drs. Th. P. H. (Thei) Timmermans: Voorzitter College van Bestuur

Het bestuurskantoor van de stichting Swalm & Roer is gevestigd:
Roerderweg 35, Roermond
Postbus 606, 6040 AP Roermond.
T 0475-345830
F 0475-345831
www.swalmenroer.nl
info@swalmenroer.nl

Raad van toezicht

De Stichting kent een Raad van Toezicht (RvT).
Deze houdt toezicht en controle op:
- het functioneren van het College van Bestuur;
- de verwezenlijking van de grondslag en doelstelling van de stichting;
- de naleving van het beleidskader/managementstatuut;
- het belang van het onderwijs en de algemene gang van zaken binnen de
stichting.

De samenstelling van de RvT is:
T. (Tof) Thissen: Voorzitter
Ir A. (Arnold) van Malde
Mr. B.(Bart) van 't Grunewold
A. (Ton) Zentjens
J.P. (Jan-Pieter) Janssen

Organisatie van het onderwijs

Het onderwijs is op OBS de Stapsteen voortdurend in ontwikkeling.

Op dit moment wordt er nog vooral gewerkt binnen een leerstofjaarklassensysteem. Binnen deze jaargroepen wordt uitgegaan van de mogelijkheid van het kind (adaptief onderwijs). Hierbij proberen we onderwijs op maat te geven, passend bij de behoeften en mogelijkheden van iedere leerling. De leerkracht probeert in de groep een klimaat te scheppen waarin kinderen uitgedaagd worden, betrokken blijven, zich verantwoordelijk voelen en waarbij ze zich op hun niveau kunnen ontwikkelen.

Binnen ons onderwijsleerproces staan een aantal zaken centraal:

  • De kinderen leren zelfstandig te werken. Dit betekent: de groep leerlingen of een deel van de groep speelt of werkt zonder hulp of tussenkomst van de leerkracht. De leerkracht is op dat moment aan het werk met een of een groepje leerling(en), de andere leerlingen werken door en lossen zelf of samen problemen op. Hierbij horen regels en afspraken bij die de leerlingen en leerkrachten daarbij helpen
  • Samenwerken. Door deze werkvorm proberen we de leerlingen te laten ervaren dat je door samen te werken, sneller, beter, anders en gemakkelijker tot oplossingen komt bij de voorliggende vraagstukken in het onderwijs. We geven leerlingen volop de mogelijkheid om hun eigen vaardigheden in het samenwerken te ontwikkelen en om te leren gaan met hun eigen en andermans grenzen daarin en deze leren te verleggen.
  • De instructie wordt afgestemd op de leerlingen. Naast de klassikale instructie vindt er verlengde instructie plaats aan leerlingen voor wie dit noodzakelijk is. Kinderen werken dan aan de zogenaamde instructietafel. Incidenteel wordt er gewerkt met individuele leerlijnen.
  • Naast de extra aandacht voor de leerlingen die verlengde instructie nodig hebben, is er ook in ruime mate aandacht voor de leerlingen die sneller door de basisstof heengaan. Zij volgen vaak geen instructie en krijgen uitbreiding en verdieping van de lesstof.
  • Het bevorderen van de creatieve ontwikkeling op een zo breed mogelijk terrein. We gaan ervan uit dat iedere leerling creatieve talenten heeft. Het is de kunst om die talenten te vinden en verder te ontwikkelen. Bij het onderwijs in creatieve vakken wordt er vaak groepsdoorbrekend gewerkt.
  • Thematisch werken in de onderbouw. Thema's worden altijd gekozen om hun inhoud. Het moet om een weloverwogen keuze van thema's gaan die kinderen helpen te groeien in de wereld waar ze deel van uit maken. Omdat we vinden dat kinderen door middel van gevarieerde activiteiten essentiële ervaringen kunnen verwerven, is het werken met thema's voor ons belangrijk. Door hetzelfde thema in alle groepen van de onderbouw op hetzelfde tijdstip te introduceren, krijgen leerlingen zicht op de doorgaande lijn in deze groepen. Bij de keuze voor een methode vinden we het belangrijk dat naast de basisstof ook verdiepings- en verrijkingsstof aanwezig is.
  • Door intensieve samenwerking tussen leerkrachten streven we ernaar om de werkwijze en de gekozen organisatievorm verder te ontwikkelen en te optimaliseren. Dit door middel van team- en bouwvergaderingen, studiedagen, scholing, coaching, klassenconsultatie enz.

 

Zorg voor leerlingen

Kinderen zijn nieuwsgierig en willen van nature leren. Alle kinderen verdienen aandacht en zorg. Hoewel kinderen van eenzelfde leeftijd meestal in dezelfde groep zitten, is het de taak van de leerkracht de leerstof te geven die bij uw kind past. Onderwijs op maat is een begrip dat elk jaar meer inhoud en verdieping krijgt. De zorg voor leerlingen is voortdurend in ontwikkeling. Om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op elk kind, is het belangrijk dat de totale ontwikkeling van kinderen gevolgd wordt. Dit doen we aan de hand van ons leerlingvolgsysteem. Bij het volgen van de leerlingen hebben de leerkracht en de intern begeleider een belangrijke taak. Onderwijs op maat lukt echter niet altijd. Enerzijds omdat de problemen bij kinderen soms heel complex en divers zijn en anderzijds omdat leerkrachten niet altijd optimaal kunnen inspelen op de individuele behoeften van kinderen.

Leerkracht
Leerkrachten dienen een veilige omgeving te creëren voor kinderen, daarnaast een goede werk- en leersfeer. Om onderwijs op maat te kunnen geven observeert de groepsleerkracht in en buiten de klas en analyseert methodegebonden en niet- methodegebonden toetsen. Zo ontstaat een totaalbeeld van zowel de sociale als de cognitieve kant van elk kind. De leerkracht heeft de kwaliteiten van elk kind als uitgangspunt. Alle leerlingen worden 3 keer per jaar met de intern begeleider besproken. Tijdens deze bespreking worden, indien nodig, afspraken gemaakt over extra begeleiding en aanpak binnen de groep. Deze extra ondersteuning gebeurt in principe door de groepsleerkracht binnen de eigen groep.

Als blijkt dat een leerkracht hulp nodig heeft is de vervolgstap dat er een HGPD-formulier wordt ingevuld. HGPD staat voor Handelings Gerichte Proces Diagnostiek. Dit is een methode waarbij de leerkracht, intern begeleider en de leerlingbegeleider, van BCO (onderwijsbegeleidingsdienst), samen de probleembeleving rond een leerling in kaart brengen. Er wordt dan niet alleen gekeken naar kindkenmerken (lichamelijk, gedrag en leren), maar vooral ook naar de onderwijsleersituatie (leerkracht, taak, groep, school) en de situatie buiten school (gezin, vrije tijd, zorginstanties). Zij kijken dan samen welke kansen en mogelijkheden er zijn. Er wordt zo op systematische wijze antwoord gegeven op de hulpvraag van de leerkracht. Tegelijkertijd wordt de leerkracht sterker gemaakt in het omgaan met soortgelijke problemen. Alle betrokkenen hebben houvast en steun aan deze werkwijze. Er wordt gezamenlijk gezocht naar mogelijke oplossingen van de directe praktijk van 'morgen'. Het kan ook zo zijn dat besloten wordt dat er overleg met de ouders moet komen, dat er een uitgebreid handelingsplan opgezet moet worden of dat de hulp van derden noodzakelijk is.

Intern begeleider
De intern begeleider volgt de ontwikkeling van alle kinderen binnen de school. Alle gegevens met betrekking tot sociaal- emotionele en cognitieve ontwikkeling worden zorgvuldig bekeken. Tijdens de signaleringsgesprekken, die drie keer per jaar plaatsvinden, worden alle kinderen besproken. Er wordt dan gelet op uitvallers, zowel in positieve als in negatieve zin, en op de consequenties die deze verschillen hebben voor de leerlingen en voor de groep. Naast de signaleringsgesprekken worden de zogenaamde zorgleerlingen intensiever gevolgd. Tijdens de gesprekken worden afspraken gemaakt voor eventuele onderzoeken, intern of extern.

De intern begeleider is verantwoordelijk voor de administratie, toetsgegevens en leerlingdossiers. Deze gegevens zijn voor ouders in te zien. De internbegeleider voert de HGPD gesprekken met de leerkrachten.

 

Het management en team.

Hieronder is informatie te vinden over de samenstelling van het team en de onderlinge taakverdeling.


.

 

Het team:



.